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语 言本身是在交往中产生和发展的。儿童只有在广泛的交往中，感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来。如果儿童从小不与 人交往，口语发展就会受到阻碍。因此，增加幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交往是发展口语的有效途径。儿童较容易记住自己所使用的话语，因而要多给儿童 提供说话的机会，鼓励他运用语言。例如，当你正在做某件事时，可以边做边讲给孩子听，讲讲这样做的原因，做这件事的程序、方法，对于一些简单的过程或重复 的程序也可以向孩子提问，鼓励儿童思考并回答问题，这样，一方面教孩子学会生活的知识，另一方面也启发孩子的语言表达，开发孩子的智力。

在与孩子进行交谈的过程中，也许你会发现孩子表达上的许多错误，这是不可避免的，家长不要直接去纠正他们的错误，应采用儿童易于接受的方式和他们谈话，并为儿童提供正确的说法。这样能够鼓励孩子积极表达，不至于挫伤孩子的自信心。

2、要扩大孩子的眼界，丰富孩子的生活

生 活是语言的源泉。没有丰富的生活，就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的，它是代表着一定的内容的，这些内容，只有在孩子与周围环境的积极交往中，与具体 事物的接触中，才能得到。儿童的生活丰富，眼界开阔，知识面广，可以说的内容就多，反之则不然。生活在城市的孩子与生活在偏僻山区的孩子相比，口语能力就 大不相同。家长可以安排各种活动，让孩子接触各种事物。如带孩子出外散步、旅游，领略大自然、城市建筑的美景，了解周围环境的各种变化，观察人们的各种活 动，参观一些博物馆、展览会，选看一些合适的电影和电视……家长应在这些活动中，不断与孩子交谈，启发开导孩子，使孩子能从各种活动中不断地发现新事物， 增长知识，开拓视野，也就能“言之有物”，谈话的积极性也会随之提高。

3、创设良好的语言环境

儿 童十分喜欢模仿，也极善于模仿，模仿是儿童学习口语的重要基础。孩子会模仿成人的准确而优美的语言；同样，对有缺陷的语言，也会照单全收。在日常生活中， 我们常常会发现有些孩子的发音、用语。甚至说话的声调、语气、速度与他身边的成人如出一辙。因此，为儿童创设一个良好的语言环境绝对重要。家长必须注意自 身的语言修养，为孩子提供良好的语言范式，有意识地引导孩子模仿自己规范的语言。目前，幼儿园教师都用标准的普通话与幼儿交谈，越来越多的家长也开始使用 普通话，这是很好的。不论用什么方言，或用普通话，重要的是，必须发音清楚。2-3岁的孩子常会混淆一些发音，如把“哥哥”发成“多多”，“外公”发成 “外冬”，“老师”发成“老希”。这种“娃娃腔”的发音虽很可爱，但并不正确，家长要注意正确地引导，使孩子纠正这种发音。

4、有意识地进行语言训练

对 学前儿童进行语言训练是必要的。通过训练，可以达到发音正确，用词恰当，句子完善，表达清楚、连贯等目的，并及时帮助孩子纠正错误。家庭中可用于儿童语言 训练的材料很多：诗歌、故事、图片、语言游戏、儿童读物、电影、电视等等。同样是故事，可以是家长讲放事，孩子回答问题；也可以是孩子复述故事，或者是编 故事结尾。这些语言训练的方式，不但可以规范孩子的语言表达，还可以丰富孩子的知识，锻炼孩子的想像能力，有效发展孩子的智力。

5、语言是开启孩子聪明的钥匙，不要担心孩子听不懂，其实孩子的接受能力超出成人的想象，听多了他自然会理解（除了特别抽象的专用名词），正如美国语言学家乔姆斯基所讲：“婴幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记忆。他们是把听到的语言存入潜在意识中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、同一，然后将其出色地掌握并表现出来。”

语 言学习，学好词汇是关键。词汇是语言的建筑材料，孩子掌握词汇的数量多少，直接影响着语言水平的进步和认识能力的发展。由于每个词代表一个概念，每个句子 反映客观事物的一定关系，孩子掌握词汇数量的增多，反映其头脑中概念的积累；掌握概括性词汇的增多，反映其概括水平的进步；对语法的掌握反映着头脑对客观 事物关系的明确程度，而这些都是进行抽象思维的基础。在早期教育中，引导孩子掌握和运用这些词汇，能够帮助孩子更准确地表达思想。

对 宝宝发出的任何声音都要有回应父母要对孩子发出的任何声音尽量做出回应，这样他很早就会以弄出声音为游戏，而使自己情绪愉悦。这样做可以帮助孩子建立起一 种非常原始的自信。当父母和婴儿说话时，假如发现婴儿发出类似应答的声音时，父母应停顿片刻，以鼓励婴儿加入到父母与婴儿的“交谈”中，同时父母给婴儿的 面部表情一定要是专注的聆听状。这种语言交流对刺激婴儿神经系统的语言加工能力是很有必要的。因此，多和婴儿说话是婴儿语言发展必不可少的前提。

有些父母为避免婴儿养成缠人的习惯，即使在婴儿放声啼哭时，仍然置之不理。假如父母对婴儿的这种讯号不加理会，婴儿对发音练习就会不积极。而且当婴儿放声大哭时，父母应该及时赶来照顾他，这样才能培养孩子对于他人的基本信赖感，增加孩子对周围人、事、物的兴趣。

6、 1岁6个月以前，孩子听得多、说得少，理解多、表达少这一阶段孩子的语言表达特点是：以词代句、一词多义、重叠发音、以音代词，并伴以动作和表情。如孩子 说“妈妈”这个词，其实是代表一句话，可能是“我要妈妈抱”，也可能是“妈妈不要走”，或“妈妈给我玩具”。孩子说出的“妈妈”这个词代表一句话，有多种 不同的意义。

家长对孩子讲话应尽量注意语音、语调的 正确和语言的规范化。尽量用标准的普通话对孩子说话，尽量给孩子使用规范语言，这对他以后概括能力的发展很有帮助。家长在与孩子讲话的过程中尽量不用“儿 语”，如指着小狗，就教他说“狗”，而不应教他说“汪汪”之类的“儿语”。当孩子说“儿语”时，不要重复，而应当用柔和的语调把正规的名称教给他，更不能 迎合孩子，以免限制孩子语言和思维能力发展。家长要尽量用词准确，如准确用量词“一辆车”、“一棵树”、“一片树叶”、“一朵花”等。

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